陕西中学教师资格：班杜拉社会学习理论知识

　　一、班杜拉的经典实验：波波玩偶实验

　　波波玩偶实验是美国心理学家班杜拉于1961年进行的关于攻击性暴力行为研究的一个重要实验。在该实验中，班杜拉选用儿童作为实验对象，因为通常儿童很少有社会条件反射。班杜拉试图使儿童分别受到成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为的影响，然后将这些儿童置于没有成人榜样的新环境中，以观察他们是否模仿了成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为。结果发现，目击攻击性成人榜样行为的被试，试图模仿或实施类似的攻击性行为，即使榜样不在现场。波波玩偶实验对于班杜拉研究观察学习、创建其社会学习理论起了关键作用。

　　二、班杜拉的社会学习理论

　　1.交互决定论

　　班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。比如：小明上课举手回答问题，得到了老师的表扬，后续更有可能发生举手的行为。在这其中，上课举手属于小明的行为，老师表扬属于环境刺激，小明知道自己举手可以获得老师的表扬则属于认知。

　　2.观察学习

　　观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某

　　些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。例如：A同学看见B同学举手发言获得了老师的表扬后，也开始变得积极热情地举手发言，并且更加专心认真地听讲，此时A同学对B同学的效仿就是观察学习。我们通常把被学习的对象叫做榜样，当我们所观察的榜样做出某种行为获得好评与奖赏，观察者就会模仿学习;当榜样做出某种行为得到了批评与惩罚，观察者就会告诫自己避免做出相同或类似行为，以免受到同样的批评与惩罚。所以在考试时，遇到榜样学习相关的题目，便可考虑观察学习，如身教重于言传、上行下效等。

　　3.强化的分类

　　直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。这是一种他人表扬直接作用于自身的强化方式，如：小明在幼儿园帮老师扫地，而受到老师的表扬，这样会增加以后他扫地的频率。

　　替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。如：小强在看到小明帮老师扫地而受到表扬后，他也跟着小明一起扫地，因此他也受到了表扬。我们常提到的成语“杀鸡儆猴”，其实就是一种替代性强化。

　　自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。这是一种自我评价或监督性的强化方式。如：我给自己设立一个小目标，并且规定这个目标要在一定时间里完成。在时间到达后，自己去看有没有完成这个任务，并作出评价。

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