陕西教师招聘考试笔试模拟题(三)

　　【导读】】陕西教师资格网整理了陕西教师招聘考试笔试模拟题(三)带给大家，帮助大家备考教师招聘考试，模拟试题及答案解析都在下文当中了，赶紧来学习吧。

　　1. 学生的年龄特征应包括的典型特征有( )。(单选)

　　A.认识和情感

　　B.生理和心理

　　C.理性和感性

　　D.气质和性格

　　2. 老师在写板书时，时常将核心的关键词用不同的颜色标识出来，便于学生记忆，这是利用了知觉的( )。(单选)

　　A.整体性

　　B.选择性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　3. 勃然大怒，欣喜若狂这是( )的表现。(单选)

　　A.应激

　　B.激情

　　C.理智感

　　D.心境

　　4. 针对学生做事虎头蛇尾，需有意识地加强培养其意志品质的( )。(单选)

　　A.自觉性

　　B.果断性

　　C.自制性

　　D.坚持性

　　5. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要强调了( )对学习活动具有十分重要的促进作用。(单选)

　　A.意志品质

　　B.学习动机

　　C.学习兴趣

　　D.学习方法

　　6.根据埃里克森的心理社会发展理论，儿童成长和接受教育时期的危机冲突有( )。(多选)

　　A.自主感对羞耻感与怀疑

　　B.亲密感对孤独感

　　C.勤奋感对自卑感

　　D.自我同一性对角色混乱

　　7.根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可分为( )。(多选)

　　A.冲动型

　　B.沉思型

　　C.场独立型

　　D.发散性

　　8.正常情况下，认知发展是具有一定的方向和先后顺序的，且这种发展是可逆的。( )(判断)

　　9.学生的认知风格已经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低、好坏之分。( )(判断)

　　参考答案

　　1. 【答案】B。解析：本题考查的是年龄特征的内容。儿童从出生到成人，他们的身体和心理都经历着一个发展的过程，在这个发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特点。儿童的年龄特征就是指年轻一代在不同的年龄阶段所表现出来的生理和心理的带有规律性的特征。生理的特征包括：身高、体重、骨骼、肌肉、心脏和神经系统、呼吸系统等方面的特征。心理的特征包括：感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、意志等方面的特征。因此，B选项正确。

　　选项A，认识主要指认识过程，是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应，二者属于心理过程的内容，是人与人心理的共性，不属于年龄特征相关的知识点。

　　选项C，理性是指人在正常思维状态下时为了获得预期结果，能冷静地面对现状，并快速全面了解现实分析出多种可行性方案，再判断出最佳方案且对其有效执行的能力。感性指人情感丰富，多愁善感，能对别人的遭遇感同身受，感受力很强，能体会到任何事物情感的变化。理性属于思维层面，感性属于情绪情感，二者属于心理现象中的心理过程的内容，是人与人心理的共性，不属于年龄特征相关的知识点。

　　选项D，气质是指心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。气质和性格属于心理现象中个性心理特征，不属于年龄特征。

　　综上所述，ACD三项均与题意不符，故本题选择B选项。

　　2. 【答案】B。解析：本题考查知觉特性中的选择性。知觉的选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。题干中老师在写板书时，将核心的关键词用不同的颜色标识出来，便于学生选择关键的部分进行记忆，表明在板书时关键词是知觉的对象，其他的是知觉的背景，用不同颜色标识是突出知觉的对象，加大对象与背景的差异，使其容易从背景中被选择出来，符合知觉选择性的概念。故该题选择B项。

　　A选项，知觉的整体性指把客观事物的个别特性综合为整体来反映。

　　C选项，知觉的理解性指人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。

　　D选项，知觉的恒常性指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变。

　　ACD三项与题意不符，故本题选B。

　　3. 【答案】B。解析：本题考查的是情绪的状态分类。根据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪状态分为：心境、激情和应激。激情是一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态。激情状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的，往往带有特定的指向性，伴随着生理变化和明显的外部行为表现。题干中“勃然大怒，欣喜若狂”是一种强烈的、爆发性的情绪状态，属于激情的表现，因此，B选项正确。

　　A选项，应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。个体在应激状态下的反应有消极和积极之分。积极的反应表现为急中生智、及时摆脱危险境地，做出平时几乎不可能做到的事情。消极的反应则表现为惊慌失措、意识狭窄、正常处事能力水平大幅度下降。

　　C选项，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

　　D选项，心境是一种微弱、平静、持续时间较长且带有感染作用的情绪状态，它具有长期性和弥散性，会在相当长一段时间里，使身边的其他事物都染上同样的情绪色彩。

　　ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

　　4. 【答案】D。解析：本题考查的是意志品质。意志的坚持性指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。虎头蛇尾释义为头大如虎，尾细如蛇，比喻开始时声势很大，很有劲，到后来劲头很小，有始无终，做事不始终如一。也就是不能坚持决定，无法实现既定目的。因此，题干描述符合D选项。

　　A选项，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质，主要表现在认识层面上。

　　B选项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质，主要表现为又快又准地采取决定及执行决定。

　　C选项，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动，主要表现在行动方面的自我控制。

　　ABC三项均与题意不符，故本题选择D选项。

　　5. 【答案】C。解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是了解怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。所以强调的是学习兴趣对于学习的重要性，故选择C选项。

　　A选项，意志是指有意识地确定目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。意志品质有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。但四者皆与“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所阐述的意思无关，故不选。

　　B选项，学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力，包括学习需要和学习期待两个基本成分。题中“好之者不如乐之者”更多侧重的是“学习兴趣”的作用，故排除。

　　D选项，学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。孔子的这句话并未涉及学习方法，故不选择此项。

　　ABD三项均与题意不符，故此题选C。

　　6.【答案】ACD。解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：

　　(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-18 个月左右)：这一阶段，尤其是生命的前几个月，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感，克服怀疑感，体验着“希望”的实现。

　　(2)自主对羞怯与怀疑(18 个月到 3 岁)：此阶段的发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验着“意志”的实现。

　　(3)主动感对内疚感(3～6、7 岁)：此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着“目的”的实现。

　　(4)勤奋感对自卑感(6、7～12 岁)：此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着“能力”的实现。

　　(5)角色同一对角色混乱(12～18 岁)：此阶段的发展任务是建立自我同一性，防止同一性混乱，体验着“忠诚”的实现。

　　综上，B 选项属于埃里克森划分的第六个阶段，并非儿童成长和接受教育的时期，故排除，正确选项为 ACD。

　　7.【答案】AB。解析：本题考查学生认知的风格差异。

　　杰罗姆卡根根据儿童的反应时间(速度)和精度将认知风格分为冲动型和沉思型。

　　选项 A，冲动型的特点是反应快，但精确性差。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式。

　　选项 B，沉思型的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式。

　　赫尔曼•威特金在垂直视知觉的研究中把认知风格分为场独立和场依存。

　　选项 C，场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

　　选项 D，发散性是思维的一种分类，不属于认知风格。

　　根据题意可知，CD 项不符合题意，故选 AB。

　　8.【答案】×。解析：本题考查皮亚杰的认知发展观点。关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，且在发展过程中是不可逆的。因此，题干中说法是错误的。

　　9.【答案】×。解析：本题考查学生的学习风格。学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。学习风格的认知要素实质上是一个人的认知风格在学习中的体现。学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，并且无高低、好差之分。故表述错误。

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