2022年陕西中小学教师招聘考试真题及答案

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　　一、试题

　　1.( )有权实施国家课程计划，规划地方课程，并制定地方课程计划和标准。(单选)

　　A.省级教育行政部门

　　B.市级教育行政部门

　　C.县级教育行政部门

　　D.学校教育管理人员与教师

　　2.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的以“三基”为中心的基础教养。“三基“指的是( )。(单选)

　　A.读、写、算

　　B.读、写、画

　　C.长、画、读

　　D.背、写、算

　　3.校风、教风和学风是学校文化的重要构成成分，九课程类型而言，他们属于( )。(单选)

　　A.学科课程

　　B.活动课程

　　C.显性课程

　　D.隐性课程

　　4.合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫做( )。(单选)

　　A.融合课程

　　B.广域课程

　　C.核心课程

　　D.潜在课程

　　5.学生所应学习的学科知识的总和及其进程安排，在《教育学》中具体指的是( )。(单选)

　　A.学科单元

　　B.专业

　　C.课程

　　D.学科体系

　　6.( )是新课程的主要理论基础。(多选)

　　A.素质教育学习理论

　　B.建构主义学习理论

　　C.探究教学

　　D.多元智能理论

　　7.下列哪些教育家对分科课程有重大贡献( )。(多选)

　　A.培根

　　B.夸美纽斯

　　C.赫尔巴特

　　D.斯宾塞

　　8.围绕一些重大社会问题与解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是核心课程( )(判断)

　　9.校本课程，尽管是一个比较笼统宽泛的概念，但本校教师编制的课程才能称为校本课程( )(判断)

　　10.阅读下列材料，回答问题。

　　有一位中学语文特级教师说，他在给学生第一次上语文课时都会问一个问题“我是来干什么的”，学生说“你是来教语文的”，老师说“你们说错了，我不是来教语文的，我是来帮助大家学习语文的”。(案例分析)

　　(1)试分析这位教师的教学观念

　　(2)试分析这位教师在语文教学中可能的做法

　　二、答案及解析

　　1.【答案】A。解析：教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)规定，“教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度”、“省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准”。故此题选择A。

　　2.【答案】A。解析：三基是指读、写、算。

　　3.【答案】D。解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程。主要的表现形式有：观念性隐性课程，如学校的校风、学风、教育理念、价值观、知识观等;物质性隐性课程;制度性隐性课程;心理性隐性课程。

　　4.【答案】B。解析：把有内在联系的学科内容融合在一起而形成的学科，叫做融合课程;合并数门相邻学科的内容形成的综合课程，叫做广域课程;以问题为核心，将几门学科结合起来的课程，叫做核心课程。

　　5.【答案】C。解析：广义的课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

　　6.【答案】BD。解析：新课程改革的主要理论基础是建构主义理论、多元智能理论。

　　7.【答案】ABCD。解析：解析：首先对分科课程作出重要贡献的是英国科学家培根。他在总结人类科技发明和创造的基础上，把知识分为三类：Period1是关于人类以外的自然界的，Period2是关于人本身的，Period3是关于人对自然的行为、人的学术、技艺和科学方面的。夸美纽斯在培根对知识分类的基础上，按照“科学领域新增加一门什么学科，学校就增设一门什么课程”的主张，从不同的科学领域中选取部分内容，建立了自己“百科全书”式的课程，从而促成了分科课程的形成。在赫尔巴特、斯宾塞等人不同程度的改进下，分科课程日趋成熟。二十世纪以来，巴格莱的要素主义、布鲁纳的结构主义等都继承并发展了分科课程。

　　8.【答案】√。解析：以问题为核心，将几门学科结合起来的课程，叫做核心课程。

　　9.【答案】×。解析：校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。所以校本课程并不一定必须是本校老师编制的。

　　10.【参考答案】

　　(1)这位老师的教学理念充分体现了新课改提倡的教师观和教学观，新课改的教师观要求，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。新课改的教学观要求教学应该从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料中这位教师的回答中充分体现了教师是学生的促进者和教学中以学生为中心。教师应该鼓励学生参与教学，尊重学生想法、意见;创设智力操作活动;教给学生思维的方法并加强训练。

　　(2)这位老师最可能的做法是会给学生一个自主、合作、探究的课堂。在语文课堂教学中，不仅给学生传授知识，更加注重引导学生自主获取知识、寻求知识，从而掌握学习方法，培养学习能力。因此，可能采用小组合作、讨论等方式让学生达到既定的学习目标;给学生创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。在语文课教学中，力求让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。

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