陕西教师资格考试《语文学科知识与教学能力》知识点

　　1.梳理知识框架

　　在题海班讲解知识点要注意引导性和概括性，不用细致的讲解，如在病句习题讲解这一部分，首先要带领学生明确六大病句类型，分别有语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑，在明确类型的同时老师可以适当板书。

　　在明确完基本类型之后，要能够结合各大类型中的重要常考小类型再次强调，涉及到句法成分的句子还要能够举例带领学生进行分析，如语序不当中的定语顺序不当，我们总结的正确语句应该为“领数动形名”，此时可以结合具体的例子讲述这几个词性的安排，如“我的一件刚买的新的羊毛大衣”。在搭配不当的病句类型里有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等成分搭配的问题，在回顾这一部分知识点的时候要能够结合具体的、简单的语句进行理解，如在讲解主谓搭配不当时，可以讲一个大家都熟悉的句子，如我是一名学生，可以让大家区别一下主语是“我”，谓语动词是“是”，在讲解到句法中的其他成分时，可以就这个简单语句添加成分，如宾语是“学生”，定语通常修辞名词，一般会放在句子主语和宾语之前，所以可以让学生造句为“十九岁的我是优秀的学生”，有利于学生辨析句法成分，其中状语，补语等成分也可以用类似的句子和讲课方式进行回顾。

　　在回顾知识点的同时要能够给学生明确做题的方式，尤其是一些有标志性词语的病句，如滥用介词造成的成分残缺，那学生在看到一个句子中出现多处介词的时候要考虑语句成分是否完整。再如病句中常出现的杂糅句式，如“本着……为原则”应该是“本着……原则;以……为原则”，还有一些常见的词语，如“诉诸于、忍俊不禁的笑了”等。题目中出现并列词语要看各个词语之间是否能构成并列关系，出现“能否”等词语要看前后关系是否出现两面对一面的错误等。

　　最后要结合板书内容总结回顾，注意梳理知识点所用时间不要过长，还要结合知识点过渡到习题的讲解上来，到此，知识回顾部分可以结束了。

　　2.讲解病句习题

　　此次病句讲解一共10道题目，各个选项有个别重合知识点，但总体上覆盖了我们讲课的重点，也基本涵盖了我们考试的各种错误类型。因此在讲解习题的过程中，我们不仅要能够结合知识点讲清错误选项，还要能够从每一道题目中总结做题经验，为考试做好积累。

　　讲解习题，首先要明确各题目正确选项，在这一部分可以增加课堂互动，询问学生的做题结果，然后再明确正确答案，在向学生提问的过程中我们也大致能够了解学生的做题情况，在讲解选项时也可以更有针对性一些。在明确答案后如果学生正确率较高，可以在讲题的过程中通过提问学生的方式来分析各错误选项，如果学生普遍问题较大，那教师就需要细致的对每一个选项进行讲解，能够让学生确实理解题目，以后遇见类似的问题能够做正确，这才是讲题的目的所在。

　　接下来就是正式讲解题目，讲解各习题选项。以本次习题的第四道题目为例，正确选项为C选项，但是ABD选项的错误并不十分容易找到，也不利于学生理解，学生在做题的过程中可能存在困难，所以这道题目需要老师重点讲解。题目中A选项为“中国尽管猪肉的生产能够完全实现自给，但每年仍从美国、欧盟和加拿大三大主要猪肉出口国进口数量可观的猪肉”。句子中出现关联词，首先可能会联想到关联词搭配的问题和关联词语的位置问题，两个分句的主语都是中国，因此关联词放在主语之后，位置恰当，“尽管”和“但是”搭配适宜，因此搭配也恰当。接下来进一步分析各个小分句，主谓宾全部齐全，不缺少句子成分，因此不存在成分残缺问题，进而再分析各个小分句的句法成分，看看搭配上是否存在问题，这时我们能够发现，前一个小分句的主语是“猪肉的生产”，但是谓语动词是“自给”，从语义上我们分析可以得知，中国实现自给的应该是猪肉，因此本句中的主语和谓语在搭配上存在问题，所以A选项错误，那么BCD选项老师均可以按照相应的方式进行讲解。

　　最后在讲解完具体选项之后要向学生明确错误类型，如以上A选项属于搭配不当中的主谓搭配不当，并且能够给学生明确做题思路。先找标志词，没有问题之后分析句主干，看是否存在成分残缺。以上都没有问题可以进一步观察句子的搭配问题，进而确定这是一个病句还是一个正确的句子。还可以在讲题的过程中个学生积累容易出现的标志性词语，以达到做题的目的。

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